La programmazione delle attività CPS di sviluppo competenze di base delle risorse umane della Scuola risulta rigorosamente determinata da una metodologia sistemica di indagine del contesto sociale-territoriale, nuovi fabbisogni formativi e gestionali di sistema ed esigenze di riqualificazione docente/non docente.

Le competenze gestionali e/o epistemologico-disciplinari unitamente alle competenze trasversali di comportamento organizzativo risultano, nel nuovo Sistema di Istruzione, sostenute e valorizzate dalla formula laboratoriale CPS per la significatività, per l'efficacia strumentale e l'attrattività ludico-creativa dell'offerta di formazione anche attraverso i nuovi canali ICT in una realtà territoriale ad alto indice di disaggregazione sociale riconducibile ai fenomeni di:

• dispersione scolastica e professionale per deficit di motivazione intrinseca culturale ed inadeguatezza metodologica a progetti di studio/lavoro/carriera;
• inoccupazione/disoccupazione/emersione lavoro non regolare;
• inconsistente posizionamento e/o mobilità occupazionale UE per inadeguata padronanza dei nuovi linguaggi (multimedialità, informatica, telematica).

Nel processo strutturato di rilevazione ed esplicitazione dei bisogni l'indagine territoriale ha validato significativa correlazione tra successo formativo e coesione della comunità scolastica nei processi gestionali e di insegnamento/apprendimento per una sinergica azione di contrasto alla frammentazione sociale. I bisogni rilevati sono riferiti al complesso ambito pedagogico inteso come rete relazionale tra adulti della scuola, componente genitoriale/familiare, giovani studenti con nuovi stili di apprendimento nella moderna società conoscitiva.

I bisogni più evidenti riguardano:

• - l'informazione e sua circolarità sulle opportunità che il territorio e il sistema formativo scolastico interistituzionale possono offrire all'utenza;
• - la formazione a compiere scelte consapevoli in base ad una conoscenza di sé e delle proprie attitudini, conoscenza e rispetto dell'ambiente e dei principi fondanti della legalità;
• - l'aggiornamento e la collegialità rispetto a scelte metodologiche di gestione del sistema della Scuola rispondenti alle richieste socio-culturali del territorio;
• - il rafforzamento dell'importanza della relazione tra adulti, adolescenti, pari;
• - il graduale e ciclico sviluppo di competenze di base nelle aree linguistica, informatico-tecnologica e vocazionale per l'efficace integrazione nel contesto sociale formativo;
• - il costruttivo coinvolgimento degli Enti Locali (leg. 440/97);

I bisogni individuati confermano la scelta metodologica di coordinamento e di omogeneizzazione degli interventi orientativi CPS di valenza sociale per un approccio sistemico di contrasto al fenomeno di diffusa disaggregazione e dispersione scolastica/professionale sul territorio locale.